Le projet éducatif de la Micro-Crèche « Le jardin des lutins » est un support de travail qui harmonise la pratique professionnelle et lui donne un sens.

• L’accueil d’un enfant, c’est créer pour lui un environnement où il va pouvoir vivre en toute sécurité et trouver ce dont il a besoin au moment où il en a besoin. C’est lui permettre de grandir. Pour cela, un enfant a besoin de repères et de liens dans les différentes expériences qu’il est amené à faire et les différents moments qu’il vit. Ainsi, «  Le jardin des lutins »  suppose  des repères de lieu et d’aménagement de l’espace, des repères de temps, des repères de personne.

• Nous devons assurer à l’enfant un accueil et un accompagnement de qualité en l’absence des parents,  sans s’y substituer.

Le personnel de la micro-crèche, en collaboration étroite avec les familles veille à:

-          Offrir à chaque enfant un accueil individualisé mené par une auxiliaire de référence, de son entrée à sa sortie de la micro-crèche. Un repère pour l’enfant, mais aussi pour les parents.

-          Permettre à chaque enfant de s’initier à la vie de groupe et à se socialiser.

-           Développer et stimuler la créativité et les sens des enfants par des activités d’éveil et des ateliers.

-          Accompagner l’enfant vers son autonomie en tenant compte du développement psychomoteur, intellectuel et affectif et de sa personnalité.

-          Favoriser l’expression corporelle et verbale des enfants par les jeux, la lecture, les chants…

-          Respecter les rythmes physiologiques de l’enfant comme le sommeil, le langage, la propreté ou la marche.

• Nous devons nous attacher à donner un sens à cet accueil et maintenir la qualité d’encadrement. Nous devons également établir une relation constructive avec les parents, basée sur le respect mutuel, l’écoute, la transparence, la responsabilisation et la participation.

•Les différents membres du personnel  se nommeront auprès des enfants par leur prénoms, les parents seront invités à faire de même, pour ces derniers le vouvoiement restera  de rigueur.

•L’adaptation c’est se conformer aux conditions d’un nouveau milieu et ce n’est pas toujours très simple.  Dans les premiers temps de la vie le bébé pense faire partie de sa mère. Pendant cette période de fusion nécessaire à son développement psychique et psycho-affectif, l’enfant peut penser, au moment d’une rupture, qu’il perd une partie de lui-même. Il s’agit là de différencier   la   séparation   d’un   bébé   et   celle   d’un   enfant   plus   grand.   De   ce   fait, l’importance   des   liens   tissés   entre   le   parent   et   leur   enfant   aura   une   importance primordiale   dans   la   manière   dont   ils   vont   se   séparer,   chaque   jour   engendrant   une nouvelle séparation, ce qui explique l’importance de la période d’adaptation. S’adapter à un nouveau lieu, à un nouveau  rythme de vie, à des nouvelles personnes.

L’entrée d’un enfant dans la structure est un événement pour lui, sa famille et pour le lieu d'accueil.

 • La période d'adaptation est prévue sur 1 semaine : un temps pour se rencontrer, se reconnaître. Chaque adaptation est différente et demande du temps, cela dépend de chaque enfant et de chaque famille. Elle est planifiée avec la famille et intègre en douceur la séparation. Elle comprend, des moments de jeux, de repas, de repos, avec,  puis sans le parent,  pour de courtes  séparations. Des moments importants entre la professionnelle et la famille, au cours desquels chacun apprend à se connaître. Un questionnaire est rempli par la famille et la professionnelle afin de mieux connaître l'enfant : ses rythmes, ses habitudes... Cela dans le but de construire une continuité entre la maison et la structure d'accueil. Notre rôle est  de les accompagner au mieux.

 • L’auxiliaire de référence reste l’interlocuteur privilégié des familles, elle assure l'accueil au quotidien de l'enfant dans une continuité d'approche et de soins. Elle sécurise l'enfant et  rassure les parents. Elle tient compte du besoin du tout petit enfant qui est accueilli dans une structure collective avec une organisation et un environnement très différents de ce qu'il connaît. De son sentiment de sécurité naîtra la confiance de l’enfant et son ouverture aux autres.

• Les parents sont les principaux éducateurs de leur enfant. La parentalité c’est accepter le parent dans son histoire, de l’accompagner dans son rôle et de le respecter.

L'accueil de l'enfant est un moment important. A chaque accueil, professionnelles et parents échangeront des informations sur le rythme de sommeil, sur l’alimentation ou autre sujet concernant l’enfant. L’équipe mettra en commun les informations afin de poursuivre la prise en charge de l’enfant durant la journée.

 • Accueillir c'est aller vers l'enfant et son parent, l'inviter dans un espace accueillant et préserver l’intimité de la transmission. Un moment d’échange qui respecte la place de chacun.

 • Il est important de respecter l'enfant, de le considérer, l'écouter, le valoriser, l'encourager, le consoler  mais aussi de se mettre à sa hauteur quand on s'adresse à lui.

 •Un casier facilement repérable pour y ranger chaussures et affaires personnelles est mis à disposition des familles. L’enfant et sa famille seront accueillis par un membre du personnel de façon individuelle puis l’enfant est accompagné dans la salle de vie afin de lui laisser le temps de se sentir en sécurité. Une attention particulière est laissée pour ne pas bousculer l’enfant dans ses repères visuels tel que l’aménagement de l’espace. Il est prévu que l’enfant puisse amener son « doudou »qui l’accompagne quotidiennement. (Des réceptacles individuels et nominatifs à tétines et à doudous sont à disposition dans la salle de vie afin de limiter la propagation des microbes.)

Il est très important d’avoir une trace écrite de la journée de l’enfant, sur les informations que les parents nous communiquent le matin, sur  tout ce qu’il le concernera durant la journée (repas, sieste, activités, apprentissage…). Le cahier de transmission  est un support d’information, il reste indispensable à la transmission  et n’est consultable que par les membres de l’équipe. Un registre de présence pointera les heures d’arrivée et de départ de l’enfant.

C'est un objet venant de la maison qui permet l'apaisement et de mieux vivre la séparation. Il permet de garder un lien sécurisant. Il doit être à la disposition de l’enfant. Il est prévu que l’enfant puisse amener son « doudou » qui l’accompagne quotidiennement.

La tétine reste à disposition mais les plus grands seront invités à la déposer afin qu’ils profitent de leur activité en toute sécurité (motricité) et sans entraver le lien social. Elle sera proposée néanmoins pour les moments difficiles (chagrin, besoin de succion, fatigue…).

Des réceptacles individuels et nominatifs à tétines et à doudous sont à disposition dans la salle de vie afin de limiter la propagation des microbes.

• L'objectif principal des activités, du jeu est d'aider l'enfant à grandir, à devenir autonome, à développer ses compétences. L’éveil ludique est nécessaire à son épanouissement.

Cet objectif doit être lié à la notion de plaisir ; l'enfant ne doit en aucun cas être obligé de faire quelque chose, il doit avoir le choix, la liberté de faire ou de ne pas faire.

 • On se doit de proposer des activités adaptées à l'âge et aux besoins des enfants. Il ne faut pas que l'adulte recherche la perfection dans la réalisation de l'activité de l'enfant. Ses acquisitions lui sont propres et ne suggèrent ni comparaison, ni bilan qui pourrait être entendu comme une évaluation.

Il est nécessaire d'avoir un espace bien défini pour une activité donnée, cela permet d'être centré sur ce que l'on fait avec l'enfant. On peut ainsi reconsidérer l'enfant dans son individualité, et l'adulte peut ainsi privilégier sa relation avec l'enfant et profiter d'un réel moment d'échange.

L'enfant doit pouvoir venir s’il le veut, et quitter l'activité au moment où il le souhaite.

L'adulte doit accompagner l'enfant dans son activité, le soutenir et l'aider dans ses apprentissages. Jouer avec l'enfant fait partie des missions des professionnelles et  en aucun cas la professionnelle ne doit critiquer ou dévaloriser ce que l'enfant fait.

 • L'adulte doit aussi laisser à l'enfant la possibilité de rêver, de ne rien faire. Cela fait partie du cheminement de l'enfant pour grandir. Il n'y a pas que les activités « productives » qui soient importantes, faire un câlin avec son doudou est une activité à part entière. Mettre à disposition les jouets pour  les enfants et pour que ce soit  plus accueillant. Les jeux libres permettent de s'initier à l'imitation de l'adulte et au langage.

 • Des coins permanents sont aménagés : coin poupée/dînette, coin voiture/garage, coin détente/lecture et coin des tout petits.

La motricité est importante : ballons, cerceaux, tapis, parcours moteur… Les jeux de construction,  de manipulation et de découverte sont mis place le long de la journée. Les jeux extérieurs sont proposés en prenant en compte la météo.

Des petites tables sont là pour les activités dîtes encadrées : dessin/peinture, gommettes/collage, activités de préhension fine, pâte à modeler, pâtisserie…

Des activités plus spécifiques seront proposées au fil des saisons, des fêtes, des anniversaires, semaine du goût…

Les premiers mois, le nourrisson a besoin d’être entouré physiquement pour se constituer une sécurité affective. Cette sécurité de base acquise, l’enfant va pouvoir ensuite s’exprimer par sa motricité. Et il est fondamental de lui permettre, dans cette période cruciale, d’être libre de ses mouvements : le laisser bouger, explorer l’espace, saisir des objets, les relâcher, sentir les formes, les textures… Grâce à l’activité spontanée, l’enfant devient acteur de son développement, il peut tester les limites de son corps et expérimenter de nouvelles positions librement. » En répétant les exercices, l’enfant se prépare ainsi tout seul aux différentes acquisitions. Il progresse à son rythme sans qu’on ait besoin de devancer ses besoins. Il est important de ne pas le contrarier en lui faisant faire des choses pour lesquelles il n’est pas prêt, comme l’asseoir, le mettre debout, on risque au contraire de le crisper et de le mettre en échec.

La motricité libre permet aux enfants d’acquérir plus de confiance puisque ce sont eux-mêmes qui construisent leur propre chemin. Elle favorise aussi leur esprit d’initiative et leur créativité.

• C'est un moment de calme, de relation privilégiée avec l'enfant qui doit favoriser un échange entre l'adulte et l'enfant.

Quel que soit l'âge des enfants, un verre d'eau doit être proposé dès le début du repas.

Pour les bébés : Le repas est donné par l’auxiliaire de référence en fonction du rythme et des besoins des enfants. La relation est individuelle, le biberon est proposé dans les bras et il est important de préserver le contact visuel.

Une personne s'occupe des enfants qui ne mangent pas afin de les distraire et de les aider à patienter.

Pour les plus grands : Les enfants sont installés à table avec leur auxiliaire de  référence. C'est le début de l'autonomie dans les repas. Les enfants sont incités à goûter tous les aliments sans toutefois les forcer à manger. Pour les enfants qui en ont la capacité et le souhait, ils pourront se servir eux-mêmes.

A la fin du repas, les mains et le visage de l'enfant sont lavés par l'adulte placé en face de lui et accompagnant son geste par la parole et de nouveau, il sera proposé à ceux qu’ils le peuvent de se laver seul…

• Le sommeil est un des besoins vitaux de l’enfant. S'endormir,  c’est vivre une séparation avec le mode extérieur,  c’est en quoi la réflexion autour du sommeil est  importante.

Deux dortoirs sont utilisés, 1 pour les bébés, 1 pour les plus grands, qui se modifieront au fur et à mesure que les enfants grandiront. Des lits à barreaux pour les bébés, des lits-couchette pour les plus grands.

• Il nous faut créer les conditions favorables à l'endormissement :

-  accompagner les enfants dans leur endormissement par notre présence dans la pièce.

-  leurs donner  toujours la même place, le calme, le silence, pénombre, doudou, tenue à l'aise.

- pas d'activité d'excitation intense juste avant le coucher mais des comptines, de la musique douce ou des histoires.

- respecter le sommeil de l'enfant, ne pas parler fort au-dessus de la tête des enfants.

- ne pas réveiller un enfant qui dort sauf nécessités (départ, maladie, urgence.)

- lever les enfants au fur et à mesure de leur réveil.

• Le change de l’enfant est réalisé principalement  par son  auxiliaire de référence. 

 • Il est important de respecter l'intimité de l'enfant, couvrir sa nudité si une personne étrangère à la structure entre dans la salle de bain (ex : autre parent que celui de l’enfant dont on s’occupe). C'est le seul moment où l'enfant prend conscience de ses parties intimes, à travers les soins : d'où l'importance de nommer les gestes posés sur son corps.

•  Attendre que l'enfant soit prêt physiquement (maturité physique autour du moment de la marche) et psychiquement (vers 3 ans : l'enfant peut prendre conscience de ce qui se passe pour lui et en lui.

• En collaboration avec les parents : si la demande des parents précède la décision de l'enfant, différer la question de quelques mois.

• On propose à l'enfant d'aller sur les toilettes ou sur le pot en respectant sa décision.

Pourquoi ?

 - Libérer les tensions, se défouler, changer d’air

 - Observer un autre univers (la nature, les saisons, la vie extérieure)

 - Utiliser d’autres jeux (ballons, cerceaux…) et démobiliser les ateliers.

 - Aider à la socialisation (maison, cache-cache)

• Notre calendrier est rythmé par des moments importants comme Noël, carnaval et fin d’année « scolaire » qui donnent lieu à de grands moments festifs soit au sein de la micro-crèche  ou à l’extérieur.

Les anniversaires des enfants sont également fêtés en fonction du désir et avec la participation des parents.

• Tous ces instants de fête sont magiques, source de joie, de complicité et de plaisir. Ils permettent de mieux se connaître et mieux se comprendre.

Il nous semble important de pouvoir y associer les familles et  leurs talents, selon leurs disponibilités.